En quelques années, l’expression « développement durable » s’est imposée dans les médias et dans tous les grands secteurs d’activité. Notion, concept, modèle, voire slogan, le développement durable est désormais incontournable.

Ce constat conduit à s’interroger sur les raisons de cet engouement.
Le développement durable prend forme dans un contexte de ralentissement de la croissance économique : dans les années 1970, les industries automobile (saturation de la demande) et pétrolière (augmentation du coût de production, problèmes géopolitiques, épuisement des réserves), qui avaient été le moteur des trente glorieuses, sont en crise.
Face aux modèles de croissance économique basés sur l’accumulation du capital industriel, le développement durable se présente comme une alternative possible, qui incite les consommateurs, les industriels et les états à prendre la mesure de leurs comportements. Peut-on concevoir un nouveau modèle garantissant à la fois le développement économique, le bien être social, le respect de la nature et de l’environnement ?
Ainsi, le développement durable est devenu une notion complexe. La complexité, si elle invite à relier les connaissances, peut générer une sorte de flou, dont une des manifestations est la multiplicité des définitions proposées par les concepteurs et les « utilisateurs » du développement durable. Regards disciplinaires et volontés d’instrumentalisation tendent à morceler la perception d’une notion complexe et mouvante.
C'est pourquoi, bien que l'expression développement durable ait été forgée il y a plus de vingt-cinq ans et que la définition à laquelle on se réfère, souvent de façon implicite, date de 1987 (Rapport Brundtland), il apparaît nécessaire de continuer à interroger ses origines, son contenu, ses évolutions, ses enjeux. Cette réflexion contribue notamment à ouvrir la discussion sur les objectifs et les moyens d'action.
Pour atteindre les objectifs du développement durable, l'attention est généralement attirée sur les comportements individuels et collectifs qu'il est urgent de changer. De multiples acteurs sont interpellés (parents, journalistes, scientifiques, politiques, entrepreneurs...). Cependant, l’école reste en première ligne, confrontée à une forte demande sociale en matière d'environnement et de développement durable, comme le manifestent les nombreuses enquêtes d'opinion de ces dernières années.

Venant officiellement se substituer à « l’éducation des élèves en matière d’environnement » (Circulaire du 29 août 1977), « l’éducation à l’environnement pour un développement durable (EEDD) » (8 juillet 2004) s’inscrit-elle en rupture ou en continuité avec les démarches pionnières des années 1970 ?
On peut alors se demander pourquoi et comment éduquer au développement durable ? Quel projet de société, de civilisation, sous-tend le souhait d'une Éducation à l’Environnement pour un Développement Durable (EEDD) ?
Quelle est la place de l'Homme (vision écocentrée, biocentrée,
anthropocentrée) et quelles sont ses nouvelles responsabilités ? Quels courants et quelles écoles coexistent ou s'affrontent, dans les contextes francophones, depuis la fin des années 1960 ? Sur quels projets éducatifs l'ensemble des acteurs peuvent-ils converger ? Ces projets peuvent-ils avoir une existence indépendante des intérêts privés ? Quels sont les enjeux prioritaires ? Peut-on définir une éthique à laquelle se référer pour le suivi et l'évaluation des projets ?
Quelles méthodes pédagogiques adopter pour que l'EEDD fasse sens et ne se réduise pas à un ensemble de règles de conduites ou d'injonctions auxquelles se soumettre ? Quelles expériences (en milieu scolaire ou non) tentent d'apporter des réponses à des questions d'environnement ou de développement durable ? Que peut-on en apprendre ? S’agit-il d’éducation à l’environnement, d’EEDD, d’éducation au (pour, vers…) un développement durable ?
Rappelons que si un des maîtres mots du développement durable est la conciliation (de l’économique, du social et de l’écologico-environnemental), se pose à l’éducateur la question cruciale de la conciliation des objectifs éducatifs (le développement de la personne) et des objectifs du développement durable (habiter une terre vivable, viable et équitable, durablement).

Afin de porter une réflexion historique, théorique, pédagogique et éducative, ce colloque propose de croiser les regards de ceux qui ont quelque chose à faire et/ou à dire du développement durable dans leurs pratiques de chercheurs, d’enseignants, de formateurs, d’éducateurs, d’entrepreneurs. L’indispensable articulation de la réflexion et des pratiques sera privilégiée par les intervenants et favorisée par des temps d’échanges et de débats.

Déroulement horaire
Jeudi 12 octobre 2006

8h30-9h00 Accueil des participants
9h00-9h15 Allocutions d’ouverture
9h15-10h00 Conférence introductive
Le développement durable , contextes et concepts, approches plurielles
Ÿ Yvette VEYRET, professeur de Géographie à l’Université Paris 10 Nanterre
10h00-12h30 Ateliers parallèles

Ÿ Atelier 1 - Politiques publiques
Ÿ Atelier 2 - Projets éducatifs, analyses critiques
12h30-14h00 Repas au Centre IUFM d’Arras
14h00-17h30 Ateliers parallèles

Ÿ Atelier 3 - Utopie ou nouveau paradigme ?
Ÿ Atelier 4 - Un concept aux références multiples
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19h00-20h00 Visite d’Arras
20h30-22h00 Repas de gala en centre ville

Vendredi 13 octobre 2006

8h30-12h00 Ateliers parallèles

Ÿ Atelier 5 - Éducation et formation : innovations et difficultés (1)
Ÿ Atelier 6 - Gestion des ressources et des risques
12h00-13h30 Repas au Centre IUFM d’Arras
13h30-16h00 Ateliers parallèles

Ÿ Atelier 7 - Éducation et formation : innovations et difficultés (2)
Ÿ Atelier 8 - L’école et les discours économiques
16h00-17h00 Bilan et perspectives du colloque
Ÿ Sylvain ALLEMAND, journaliste scientifique,
maître de conférences à l’Institut d’Études Politiques de Paris


Durant la totalité du colloque, les participants auront accès à un forum des outils pédagogiques animé par le CPIE Villes de l’Artois.


Programme des ateliers
Atelier 1 - Politiques publiques
Jeudi 12 octobre 2006 - 10:00 - 12:30
Dust bowl, USA : aux origines de l’idée de développement durable ?
Ÿ Christophe MASUTTI, IRIST, STRASBOURG, France

La consultation publique dans le processus d’études d’impacts sur l’environnement au Mali : une démarche participative ou exclusive ?
Ÿ Harouna COULIBALY, Bamako, Mali

Le développement durable dans la politique de l’environnement de l’Union Européenne
Ÿ Aurore MORONCINI, Université de Mons-Hainaut, MONS, Belgique

L’enseignement de la durabilité dans les formations agricoles françaises.
Quel modèle agricole pour demain ?
Ÿ Mathieu CAPITAINE, Enita Clermont, LEMPDES, France
Atelier 2 - Projets éducatifs, analyses critiques
Jeudi 12 octobre 2006 - 10:00 - 12:30
Accompagner les enseignants dans la généralisation de l’Éducation à l’Environnement pour un Développement Durable : l’expérience du Muséum National d’Histoire Naturelle
Ÿ Sophie PONS, Muséum National d’Histoire Naturelle, PARIS, France

De l’environnement au développement durable : implications pour la géographie scolaire française, son territoire, ses frontières
Ÿ Chrsitine VERGNOLLE-MENAR, GEODE - UMR 5602 CNRS, TOULOUSE, France

Le développement durable sauvera-t-il la planète ?
Ÿ Stéphane CHARLIER, Collectif Citoyens, BETHUNE, France

Si tous les habitants de la planète... (l’usage de la généralisation dans l’EEDD)
Ÿ Philippe EON, Lycée Ernest Pérochon-Paternay, POITIERS, France
Atelier 3 - Utopie ou nouveau paradigme ?
Jeudi 12 octobre 2006 - 14:00 - 17:30
Développement durable et complexité
Ÿ Julien DELORD, Konrad Lorenz Institute for Evolution & Cognition research,
ALTENBERG, Autriche

La lutte contre la pollution atmosphérique. Nouvelles logiques d’innovations fondées sur l’éducation
Ÿ Dimitri UZUNIDIS, Maison de la Recherche Sciences Humaines, DUNKERQUE, France

Le développement durable est-il soluble dans le capitalisme ?
Ÿ Bertrand ZUINDEAU, Université Lille 1, VILLENEUVE D’ASCQ, France

Les développements durables
Ÿ Frédéric KUPPER

Atelier 4 - Un concept aux références multiples
Jeudi 12 octobre 2006 - 14:00 - 17:30
Contribution pour une approche interculturelle du développement durable
Ÿ Elame ESOH, Université de Ionnina, IONNINA, Grèce

EEDD et Ecopsychologie
Ÿ Catherine THOMAS, EPISTEME (EA 2971), BORDEAUX, France

Le développement durable et l’éducation à l’environnement en milieu informel : état des lieux et point de vue des acteurs
Ÿ Cécile FORTHIN-DEBART, Muséum National d’Histoire Naturelle, PARIS, France
Ÿ Yves GIRAULT, Muséum National d’Histoire Naturelle, PARIS, France

Multiréférentialité et rationalité dans les « éducation à... »
Ÿ Cécile FORTHIN-DEBART, Muséum National d’Histoire Naturelle, PARIS, France
Ÿ Yves GIRAULT, Muséum National d’Histoire Naturelle, PARIS, France
Ÿ Jean-Marc LANGE, LIREST - UMR STEF-ENS, CACHAN, France
Ÿ Jean SIMONNEAUX, ENFA, CASTANET TOLOSAN, France
Ÿ Laurence SIMONNEAUX, ENFA, CASTANET TOLOSAN, France
Ÿ Patricia VICTOR, ENFA, CASTANET TOLOSAN, France

Pratique des arts de l’éphémère et développement durable
Ÿ Corinne COVEZ-ABDELJALIL, UFR Sciences de l’éducation, VILLENEUVE D’ASCQ,
France
Atelier 5 - Éducation et formation : innovation et difficultés (1)
Vendredi 13 octobre2006 - 08:30 - 12:00
Approches pédagogiques innovantes et analyse de la compréhension du développement durable
Ÿ Nathalie LOURDEL, Autrement, ROMANS SUR ISERE, France

La généralisation de l’éducation à l’environnement pour un développement durable : qu’en disent des enseignants de collèges et de lycées ?
Ÿ Muriel POMMIER, INRP, LYON, France

Produire et consommer durable : un exemple d’atelier pédagogique d’Education à l’Environnement pour un Développement Durable
Ÿ Simon MERIAUX, Muséum National d’Histoire Naturelle - Département des Jardins Botaniques, PARIS, France

Analyse des actions d’EEDD mises en œuvre dans l’enseignement scolaire
Ÿ Cécile FORTHIN-DEBART, Muséum National d’Histoire Naturelle, PARIS, France
Atelier 6 - Gestion des ressources et des risques
Vendredi 13 octobre 2006 - 08:30 - 12:00
De l’environnement urbain à la ville durable : concepts, enjeux et thémes de recherches
Ÿ Dominique PROST, IUFM Aquitaine, BORDEAUX, France

Eau et développement durable : vers une gestion intégrée ?
Ÿ Olivier PETIT, Centre EREIA - EA 4026, ARRAS, France

L’approche conceptuelle de la notion d’eau dans l’enseignement du paysage, cas des petites villes du littoral centre-algérien.
Ÿ Mohamed HOCINE, Université Saad Dahalb de Blida, ALGER, Algérie

L’écologie industrielle ou comment repenser les modes de production et de consommation vers le développement durable. L’exemple du territoire dunkerquois
Ÿ Christophe BEAURAIN, Maison de la Recherche Sciences Humaines, DUNKERQUE, France
Ÿ Sabine PANNEKOUCKE, Université Littoral Côte d’Opale, DUNKERQUE, France

Propriété intellectuelle et biodiversité : quels enjeux ?
Ÿ Blandine LAPERCHE, Maison de la Recherche Sciences Humaines, DUNKERQUE, France
Atelier 7 - Éducation et formation : innovation et difficultés (2)
Vendredi 13 octobre 2006 - 13:30 - 16:00
Formation des professeurs et développement durable : quel état des lieux ? Quels besoins ?
Ÿ Magali HARDOUIN, IUFM Bretagne, RENNES, France

Immersion dans la vie d’un professeur qui réfléchit, agit et milite pour construire le développement durable
Ÿ Erwan TAVERNE, Collège Jean Zay, LENS, France

La formation des stagiaires et des étudiants à l’EEDD à l’IUFM de Lyon
Ÿ Yvan CARLOT, IUFM Villeurbanne, VILLEURBANNE, France
Ÿ Caroline LEININGER-FREZAL, IUFM Villeurbanne, VILLEURBANNE, France

L’enseignement disciplinaire du développement durable : de la théorie à la pratique
Ÿ Elame ESOH, Université de Ionnina, IONNINA, Grèce
Ÿ Georgios NIKOLAOU, Université de Ionnina, IONNINA, Grèce
Atelier 8 - L’école et les discours économiques
Vendredi 13 octobre 2006 - 13:30 - 16:00
De la société industrielle au développement durable
Ÿ Sophie BOUTILLIER, Université Littoral Côte d’Opale, DUNKERQUE, France

Histoire-géographie et éducation au développement durable : entre modèle disciplinaire et nouvelles exigences
Ÿ Nicole TUTIAUX-GUILLON, IUFM Nord-Pas de Calais, ARRAS, France

Le management de projet au service du développement durable
Ÿ Patrick MULLER, EPISTEME (EA 2971), BORDEAUX, France

Les écoles éco-citoyennes : vers une éducation complexe pour le
développement durable
Ÿ Martine MAGNIER, Parc Naturel Régional des Caps et Marais d’Opale, ARQUES, France